初中语文教案(八）

        
    　　改用从头至尾的程序更符合方位的系统，从说明的客观效果看，也是很好的。但却不如原文顺序为佳。
　结合文章第二、三、四段，这一部分其实是一幅栩栩如生的《大苏泛赤壁》人生画卷，活灵活现。本文以此为例：首先描述人物活动的环境或背景，其次描述舱室的环境，幽雅恬静，玲珑剔透；其次，窗上刻字暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好似一幅波光粼粼、映入眼帘的美人月。自然，这里的十六字雕刻足见雕刻家的结构艺术，小舟自不可移，江风月月，而文字可破时空，成功地展现了小舟外的艺术空间，更成功地冲破了几百年的时间限制。
　　在此场景下安排神情各异却志趣相投的一群人物出场，就显得顺理成章、水到渠成了。人与景、景与人的互相映照、烘托，堪称获得妙绝的和谐。
　　五、背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。
　　六、分析第五自然段。
　　这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
　　如“细若蚊足，钩画了了”
　　写船的正面用了三段文字，写船背为什么只用这么一小段文字？
　　这是文章中心的需要，也是雕刻者的主观意图决定的。更体现了作者主次分明的说明技巧。
　　既然如此，这段文字可不可省呢？
　　不可省。因为这是对前文说明的必要的补充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完备。有关的雕刻日期和作者，才清楚。
　　七、至此，可以形成中间主体部分的板书：
　　说明：板书以作法的角度来认识课文，而正因为作者写作技法的高超，化静为动，化抽象的说明为生动的描述，才使原核舟雕刻者的技艺获得最佳的展示。真个是舟以文显，文以舟名。                                        

				

					
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