小学数学教案教学反思(2)

        
    三、利用多媒体，创设情境
一个教育家曾经说过：故事是孩子们首先需要的。所以，教师的教学应该根据儿童的心理特点，利用多媒体手段，创设情境。老师可以根据教学内容制作一些生动有趣的故事，借助多媒体，通过形象的形态、动态的声光感知，激发学生对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。比如在教授“分数的意义”的时候，老师就利用三维动画技术，以童话的形式引入新的讲课：孙悟空拿着米尺问猪八戒：“你能用这个来测量我的金箍棒的长度吗？”猪八戒拿起尺子数了数米，一米，二米，三米……量到第四米，猪八戒就犯了错，剩下的不足一米如何表示？这时老师暂时关掉了，运用常规的教学方法，指名一生用米尺量度黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量度桌面的长度，会遇到猪八戒所遇到的问题：不足一米或不足一尺的长度如何表示？让学生意识到，现实生活中确实存在这样的问题，怎么办？为了激发学生急于解决的悬念，激发学生的问题意识，鼓励学生进行猜测与猜测，让学生自己动手去扩大数的范围。这时老师认真地提出问题，组织学生广泛地讨论自己的观点，同时老师要耐心地倾听学生的意见，保护、引导学生发展创造性思维。随后，老师一边开着灯，一边评价小结，画面上出现了孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就是分数。你想知道什么叫分数吗？通过多媒体教学手段，创设教学情境，激发学生的求知欲望和创新意识。
总而言之，在数学教学中，教师要创设情境，促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，在课堂上给学生多一点时间和空间，尽可能让学生多说、多想、多做，让学生有机会充分地展示自己，体验成功的喜悦。                                        

				

					
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