理论文章：小学道德与法治论文篇三（2）

1.简单目标定位对于大三学生来说，教师要立足实际，调查整个单元内容，选择以学生为中心的教学内容，从而定位简单目标。比如一年级教材第一册第一单元“我是小学生”，这个单元有4节课，是帮助学生完成从幼儿到小学的过渡，进行身心准备和技能准备。在第一节课的教学中，作者设定了这样的目标:学会整理书包，知道教材，互相帮助，树立“我是小学生”的自豪感，消除紧张感。这样的目标很明确，脱离了空洞的定位。

2.敏捷的艺术体现在课堂教学中。教师应该创造情境，让道德和法治成为课堂上的生活，给学生留下独立、自我关怀、自我关怀、自我关怀和自我启蒙的空间。例如，在教材《花儿草儿真美丽》中，这节课着重培养学生欣赏自然、亲近自然、热爱自然的情感，从而培养学生发现美好生活情趣的能力和最基本的公民责任感。然而，低年级学生正处于形象思维的具体阶段。如何实现这些目标，作者做了以下尝试。学校里有一个美丽的花园。每年春天，各种各样的花盛开，吸引蝴蝶、蜜蜂和学生在花园里追逐嬉戏。作者把学生领进花园，互相介绍了各自认识的花草，并借机给学生们展示了被践踏的草地、掉落的花朵、挂着书包的歪歪扭扭的树，让他们意识到这些行为是错误的。然后，作者让学生们看看锯齿状的树叶，听听“有毒的小蘑菇”的故事，让学生们知道他们应该学会在大自然面前保护自己。从室内到室外，学习内容完全与生活实际相结合，让学生有话可说，有理由自圆其说，有利于形成正确的自然观。

3.生活经验道德与法治融合课程不是简单的两门课的结合，更不是将法治标签与道德相结合，而是一种有机的融合，即在日常教学中渗透和感染法治思维和意识的培养。比如，在教材一年级上册第一单元《我是小学生》中的《上学路上》一课中，作者带领学生走上马路，参加《今天我是小交警》的活动，跟随交警叔叔观察不一样的上学路上的“情景体验”这样安全吗？实际体会“交通信号要知道”。透过人生经历，同学们了解到，闯红灯要被罚，交警叔叔严格执法的背后是对我们生命和财产安全的保护，因此得到的感悟是：遵守交通规则不仅是守法的行为，也是爱的回报，更是文明的体现。这种教学过程虽然不能严格区分道德教育与法治教育，但是，在教材内容和实际生活再创造的整合活动中，学生真正感受到生活中处处有道德，周围处处有规则。总之，小学道德与法治课程是道德与法治的有机结合，是学生的主体参与，是主动建构，是内化与外化的和谐统一。教师要从学生的成长出发，用更生动的教学方法走进学生的内心，让“道”融入生活，“法”在身边！

　　参考文献：

　　［1］苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考［J］.教师，2017（22）.

　　作者：王艳单位：江苏省海安市开发区实验学校江苏省海安市开发区实验学校