小学道德与法治教学论文篇三（4）

《道德与法治》是一门新课程，与以往的道德与法治课程不同，该课程在内容上更贴近生活。以学生自己的生活为出发点，在课堂上构建一个活动，模拟生活的真实情况，让学生在活动中体验和感受，培养学生的性格，陶冶学生的情操，提高学生的素养。所以上课前，我会认真设计每节课的活动。可以这么说，活动对于《道德与法治》本课程就是其生命所在，那么在组织学生活动，让学生通过活动得到发展这方面，应该注意些什么呢？第一，活动的主题必须使学生所关注的日常生活具有实际意义。如果学习是在有意义的环境中进行的，那么，只有它和学生的生活世界发生了联系，学习才会有效果。

教科书是教材，是帮助学生学习的材料，而不是束缚学生思维的枷锁。小学思维教材不仅是传递知识和信息的载体，也是学生开展学习活动的话题和榜样。教师在教学中要大胆把握学生现实生活中的道德需求、道德困惑、思想问题和热点问题，适当增删改教材，充实教材，开放教材资源，科学整合教学内容和资源，使教学内容和资源不再局限于传统的教材资源，而是延伸到学生的整个生存空间，为“社会”进入课堂奠定基础。因为教师在实施课程的同时扮演着课程开发者的角色。新课程指出道德存在于人的一生。我们的教学应该以学生的生活为出发点，学会生活，从而提高学生的生活能力，使德育真正凸显其有效性。要上好《道德与法治》这门课，教师要在探索中多思考方法，不断创新，求进步，促发展。我坚信，只有心中有太阳，才能给人阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才能浇灌出灿烂的希望之花。生活化、活动化、综合化是小学德育课程的基本特征，三者密不可分。实施生活化教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合。一方面拓展了学习的时间和空间，另一方面又将学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中融入社会和自然。