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幼儿优秀教育论文(二十五)

   2.2.3父母与隔代家长对孩子的教育思想达成统一:隔代家长应与年青的家长在教育上达成共识,应认识到自己处于教育的辅助地位,着眼于当今社会对人才的需求,认清社会的发展方向,树立正确的教育观、人才观。注重幼儿的全面发展,培养幼儿的创新精神和创造力。唯有如此,整个家庭的力量才能形成合力,不能过分溺爱,也不能管教太严,当孩子犯了错误,大家可以采取一致的态度,让孩子改正错误,从而得到进一步的发展。总而言之,隔代教育具有不可避免的特点,隔代教育的存在必然会引发一系列问题,而这些问题往往或多或少地存在于各个家庭,在发挥教育优势的同时,应认真克服因隔代教育所带来的种种负面影响,改善对儿童现有的家庭教育状况,使儿童快乐健康成长。

  作者:杨儒花 单位:甘肃省兰州市永登县幼儿园
  [摘要]随着社会的不断进步,幼儿教育的发展越来越受到社会各界的关注。幼儿教育已经成为当前教育的热门话题,其改革也是大势所趋。本文就培养职校生职业能力的教学模式提出几点建议,旨在促进职校学前教育专业学生职业能力得到有效提高。
  [关键词]中职;幼儿教育专业;职业能力;职业素养
  一、培养学生的职业情感和职业精神
通过调查研究发现,教师的职业感情和职业精神是推动教师职业快速成长的助推器。而幼儿推动教育专业学生职业能力发展的基础是提高学生职业感情,加深职业认同感。影响职业感情培养的因素有很多,首先是对职业本身的兴趣。这种兴趣大多与学生的性格有关。例如,有些学生喜欢热闹,喜欢和孩子吵闹,一起玩耍,有些学生喜欢安静,觉得孩子太吵闹,和孩子在一起不舒服。这直接影响学生对专业知识的学习能否认真和脚踏实地,以及他们在职业生的兴奋后是否能够根据自己的职业地位进行决定。长久以来,幼儿教师一直被认为是“看孩子”“照顾孩子”“保姆”的职业,工资报酬普遍较低,使他们付出的大量劳动无法得到相应的回报,这些都是阻碍幼儿教育专业学生不愿从事幼儿教育的不利因素。为培养学生的职业情感,学校可作相应的安排,首先在入学前,为学生安排参观幼稚园、听幼师讲课等相关活动,使学生尽快熟悉并融入幼稚园职业环境,感受职业情感,认同职业情感,培养职业精神,进而使学生对幼稚园有较高的认同感,提高学生对幼稚园专业学习的兴趣,在学习过程中更积极主动。
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