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小学语文主题学习论文(3)

 二、让课外课内有机结合

语文课程标准要求全面的语文实践活动,让学生丰富语言积累,运用语言,形成语言能力。如果在学生课外实践活动中以“主题”的形式开展一系列活动,学生不仅会练习语文,还会加深对主题的理解、领悟和延伸,在主题的实践和应用中把主题内化为自己精神世界的一部分。
对专题研究而言,采取的方法应适时变化,灵活多样。采用的方法应根据确定的主题和学生的学习情况而定,以激发学生的学习兴趣。它可以扩展到其它学科,扩展到课外阅读,扩展到社会实践,扩展到家庭生活的各个领域,有层次、有计划地进行系列活动。比如第三册第一组《美丽的秋天》,在整组学习中,紧紧围绕《秋天》这一主题,开展专题综合实践活动,从课文中的“秋”到生命中的秋。上了《识字一》结合课外阅读让学生做一做——收集秋天诗、文、词句的读书卡;上了《秋天的图画》结合美术课画一画——我眼中的秋天,贴一贴——贴一幅美丽的落叶画;上了《黄山奇石》、《古诗二首》、《植物妈妈有办法》结合秋游,去田野和郊区欣赏秋天的美景,观察秋天的变化,并写下来——表达你对秋天的感受。这些有的可以独立完成,有的可以与同龄人合作,有的可以与父母合作,然后进行图片展示、欣赏落叶画、交换读书卡等互动活动。,让学生沉浸在秋天的美丽中,享受秋收的喜悦,感受大自然的无限美好,从而唤起他们对生活的热爱。在这样的一系列主题活动中,学生的精神世界感受到了自然对人类的馈赠,感受到了自然与人和谐的美好,影响深远。
三、让“主题”服务语文 “主题学习”是凭借教材一个单元一个主题进行的。开展“专题学习”要把握整组,进行有计划的“专题学习”系列语文实践活动安排,达到“三维”整体学习目标。课文要在完成总体目标的基础上还有本课教学的语文“三维”目标。
基于“专题学习”的特点,它不能通过两次练习或一次学习就完成,而是在一套完整的课文学习中完成,而且有些课文不仅在一个单元中集中体现,而且在不同年级的教材中也会出现相同的课文主题,此时教师既要把握好学生一套课文的短期专题学习,也要考虑到不同年级的长期专题学习。
根据学生自主学习能力的实际水平,学生课外“专题学习”离不开教师和家长的及时指导,但指导的“程度”应根据孩子的实际情况区别对待。
“主题”不仅是教学的内容,也是教育的一种形式。只有牢牢抓住语文的工具性和人文性的脚,实施“专题学习”才能事半功倍,大放异彩。
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