八年级历史小论文范文篇一(2)

        
    例如，在讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生就这样说：“慈禧太后多年来一直是跟着帝国主义的长笛跳舞。只要一听到长笛声，她就知道是时候踏出右脚了。”同时，毛泽东同志也很重视语言的作用，他批评党内的教条主义错误，就用了这样一幅令人拍案叫绝的对联:“墙头芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”如果老师能像他们一样熟练控制语言，创造生动活泼的课堂氛围，为什么学生不专心，为什么教育效果不提高呢？如果老师能像他们一样熟练控制语言，创造生动活泼的课堂氛围，为什么学生不专心，为什么教育效果不提高呢？
2 创设生动直观的教具情境
教育心理学的相关研究表明，视觉效率比听觉效率高出30%左右，这就是为什么人们可以很容易地记住一部电影的主题，但听别人背诵一遍剧本就达不到这个目的。根据心理学对记忆规律的研究，通过不同的渠道对受教育者的大脑皮层进行多重刺激，有助于巩固记忆的成果。在《历史与社会》教学中运用直观教学法，就是要通过学生多种直觉感觉，全方位地进行认知，既可帮助学生认识到《历史与社会》是一门鲜活而且有趣的学问，从而产生兴趣，帮助他们在更容易掌握基础知识的前提下有成就感的认可，从而进一步激发他们自我提升的内在动力。比如讲第二次世界大战日本偷袭珍珠港的故事，由于学生缺乏战争的感性体验，老师们往往只讲课文就觉得枯燥无味。因此我特意播放了电影《珍珠港》的片段，让学生自己感受到，配合教师的具体说明，可以对日本的战略意图、高科技在战争中的巨大威力、美国军队的训练素质、战争的残酷性等给人留下深刻的印象和理解，学生集中注意力，学习的积极性也很高。                                        

				

					
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