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教育相关论文(二十四)

        

  三、管理类专业实践教育利益相关者构成

高等教育不仅是政府和学校的联系和协调,还围绕学生和学校组织存在的教师、家庭、企业、公共部门、媒体、社区等个人和组织积极参与高中的发展和建设。特别是高中的实践教育,与组织内外相关人员的联系和交流是必不可少的。从企业管理的角度来看,美国学者Mitchell和Wood从3个属性方面利用多维分析法对利益相关人员进行层次分析,根据合法性、权利性和紧急性从高到低进行评价,分值最高的利益相关人员是确定型利益的核心,也是最重要的相关人员。其次,预期利益相关者也称重要利益相关者;最后,潜在的利益相关者也被称为边际利益相关者。按照这种方法,在管理类专业的实践活动中,其利益相关者可以分为:核心利益相关者,包括学校管理部门、实习指导教师、学生、企业(用人单位);预期利益相关者,包括学生家长、行业组织和政府部门;潜在的利益相关者,包括高等院校、社会、媒体等。

  四、结论

正如前文所述,目前高等学校教育中,学生实践环节已经成为教育的核心内容之一,但实践教育如何顺利开展,尤其是对于管理类学生的特殊专业背景,就业现象成为这类高等学校关注的热点和急需解决的问题。高等教育与就业实践的对接是高等教育培养人才的最终目的,要达到这一目的,就需要各方的共同努力,学校和学生不再是教育的孤岛,利益相关人员理论帮助我们理清各方的诉求,最终实现高等学校实践教育的有效性。

  作者:赵欣 单位:黑龙江大学历史文化旅游学院

  一、大学教学现状

进入这些学校,学生上课睡觉,说话,玩耍,随处可见。课后不做作业;自习时间,网上聊天。如果考试正常,大部分人都会不及格。但这些学校的教学主管部门忽视了学生的实际情况,强制学生的失败率不超过10%-20%。否则就不让老师看卷子,这叫“考教分离”。即便如此,学生只要交补习费,就能通过考试;等你毕业了,交学费就能拿到毕业证。原本“考教分离”是为了规范考试,统一考核教师教学和学生学习的水平,防止教师弄虚作假。在这些学校,“考教分离”成了教学管理者作弊的借口。

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