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教育类论文(二)

        

1.2.2课程资源不丰富教师教育类课程数量少,基本上是必修课。教师选择课程的4门英语学科课程,为外语系学生选择课程,实际上学生只能选择4学分的其他教师教育类课程。而且,一些教材的内容与时俱进,无法体现当今基础教育改革的新需求。旧知识和理论在一定程度上削弱了学生的学习动机,无益于学生教育观的形成。无法获得必要的现代知识和理论,不利于培养学生的学习兴趣。在校外课程资源中,教育实习基地少,许多学生无法实践英语教育课程。

1.2.3课程实施无力教育选修课程集中在第六学期(夏季学期)集中授课,授课密度大,授课教师需要准备授课、写教案和讲义、制作课件、批改作业等,教学进度紧张,任务重。教师教育类课程多为填鸭式讲课,学生被动静听,缺乏实践。另外,教师职业技能训练没有授课时间,要求与校内试讲结合进行,但时间紧张,内容多,不能兼顾。缺乏行之有效的课程实施保障,教师职业技能训练课程成为空谈。

1.2.4课程实践性不足的实践课程在整个教师教育课程中所占比例较小,专业实践课程为11学分,仅占总学分的5.05%。作为教育实习的核心环节,教育实习安排在第八学期,教育实习的第一周是教育实习时间。在教育实习之前,学生很少有机会接受中小学英语教学实践。这种教育实践模式容易导致理论学习和实践学习的分离,师范生的学习从时间上分为理论学习和实践操作两个阶段。理论学习阶段缺乏实践经验和感悟的融合,而实践学习缺乏理论及时有效的指导。

  2优化英语教师教育类课程设置的建议

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