以“学”为中心的程序设计基础课程教学综合设计和研究(1)
[摘 要]在“以教为中心”的教学范式下，教师是教学活动的主体，学生是被引导者，在这种范式下，学生处于被动学习的状态，学习主动性较差。“以学为中心”的教学范式下，学生是教学活动的主体，教师起引导作用，学生成了学习的主人，变被动为主动，从而大大提升了教学效果。
[关键词] 主体;教学范式;教学效果
一、引言
高等教育不同于中小学教育。中小学教育教授知识，而高等教育不仅教授知识，还教授能力和素质。大学生要从校园走向社会，独立生活，处理生活和工作中的各种问题。与中小学教育相比，社会对高等教育有更高的要求。教学包括教学和学习两个含义，所以表现出两种教学模式，即“以教为中心”和“以学为中心”。传统的高等教育主要遵从“以教为中心”的范式。近年来，中国高等教育逐渐走向世界，与国际接轨，各专业纷纷开展中国工程教育专业认证，转变思想，更新理念，高等教育从“以教为中心”逐步向“以学为中心”转变。本文以程序设计语言课程为例，讨论并比较这两种教学模式对课堂教学效果的影响。
二、“以教为中心”的范式
在“以教为中心”的教学范式影响下，教师是教学活动的主体。从备课、讲课、布置作业到课程评估，所有内容都是以教师为主体进行规划和设计的。一般做法是老师选择一本教材，根据这本教材编写课程教学大纲，安排每章的学时，根据老师自身的能力和水平，决定课堂上讲解的内容和课程的重点和难点，然后根据课堂上讲的内容安排课后作业，检查学生在课堂上是否认真听讲，是否学会了老师在课堂上讲的内容。整个课程内容讲完后，安排一次期末考试对学生进行评估。学生的最终成绩主要由平时成绩和期末考试成绩组成，期末成绩比例大，平时成绩比例小。在这种范式下，学生处于被动学习状态，学习主动性差。
