以“学”为中心的程序设计基础课程教学综合设计和研究(4)
四、“以学为中心”教法的实施方法
通过多年的教学实践经验，按照以学为中心的教学范式来设计课堂教学策略，采用的方法是：课程的第一堂课仍以教师为主，通过第一堂课的学习，学生可以对编程有一个基本的认识，可以针对简单的输出问题来编写程序。从第二节课开始，提前为学生安排学习任务，让学生在课前通过查阅材料、阅读教材等方式学习课程的基础知识。课堂上的老师针对每节课的知识点提出需要解决的问题。学生按照前、后、左、右相邻的位置组成小组讨论解决方案，然后老师选择一两个小组在课堂上发布解决方案，老师对学生的解决方案进行判断。同时，他们再次解释容易出错的知识点，以加深学生的印象。这门课实践操作性强，安排了一定的学时作为实验课，每个学生都要独立完成实验。与此同时，课程组开发了一个网站，提供了许多现实生活中的例子，学生需要在课后在线完成一定数量的题目，，老师定期(通常是每周)公布学生的做题数量，按照一定比例作为参与总评分的考核。通过校园网间，通过校园网络提供的教学质量管理平台，对教师进行到三次形成性评价，对教师进行一定数据的及时微调，合理控制课程进度。
在这种教学方法下，教师应对学生课堂上每次解决问题的质量进行评分，对实验结果进行评分，对每周在线题目的完成质量进行评分，对期末考试进行评分。这些分数在学生最终综合分数中的比例是不同的，但通过增加平时分数的比例，减少期末考试的比例，强调学生最终分数来自整个学习过程的评价。
五、结论
综合以上两种教学范式，在“以教为中心”的教学范式下，教师是教学活动的主体，学生是被引导者，在这种范式下，学生处于被动学习的状态，学习主动性较差。在“以学为中心”的教学范式下，学生是教育活动的主体，教师起着引导作用，通过这种模式学习，学生成为学习的主人，变得被动为主动，明显的效果是提高学生的学习积极性和积极性，提高课堂教育效果。
