《小学数学新课程标准》教学课件（2）

三、教学内容的确定和安排

根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术的发展趋势，满足社会和儿童发展的需要，小学数学应选择日常生活和进一步学习所必需的、学生可以接受的数学基础知识作为教学内容。考虑到我国不同地区发展的不平衡和学校条件的不同，在确定必须教授的最基本内容的同时，要适当安排一些选定的内容。随着现代计算工具的广泛使用，有必要简化大量的计算和复杂的初等运算。算术加减法主要是三位数，一般不超过四位数；数学乘法的一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过三位数；书面除法的除数不得超过两位数。初等算术主要是两步，一般不超过三步。

中高年级可引入和使用计算器，进行大数运算或探索相关规律。运算盘仅作为计算工具。从小学低年级基本口算教学入手，中高年级应适当加强口算训练。

分式四则计算(不包括带分式)主要是分子、分母较简单，多数可口算。

估算在日常生活中应用广泛，各年级应适当加强评估力度。

应用型选材要注意联系学生生活实际，表现形式多样，除文字叙述外，还可采用表格、图画、对话等方式，合理安排一些有多余条件的问题或开放性问题。应用算术解回叙问题时，只可作一思考题。整题，小数题，整数题，百分题，应用题，不超过两步。

量与计量，采用我国法定计量单位。

初学几何的内容应与学生的生活实际紧密联系，遵循儿童的认识规律，按立体-平面-立体的顺序安排，通过观察、测量、拼摆、绘图等实际活动，了解常见简单几何形体的特征，能计算其周长、面积和体积，培养学生的空间观念。用求积法计算的数据不应过分复杂。作为选学内容，组合图形仅限于两个图形的组合。要从低年级开始，逐步认识几何形，合理安排。

在日常生活和生产中，统计知识的应用非常广泛。应结合相关内容，使学生了解资料收集、整理、分析的过程，逐步地看懂和会解释简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。

学习一些用字母表示的数字和简单的方程式，有利于培养抽象概括能力，也可为进一步学习中学数学做些必要的准备。简单方程的内容只涉及 ax± b= c, ax± bx= c。列式求解应用题，一般直接设未知项。

在相关知识的教学中，适当渗透集合、函数等数学思想与方法，以加深对基础知识的理解。

在教学内容的安排上要注意留有余地，增加灵活性。排版时应根据数学知识的内在联系，学生的年龄特点和认识规律，分层次、分阶段、分层次地进行排版，处理好数与形的关系，突出基本概念和基本规律，建立合理的教材结构。根据教学内容和学生生活实际情况，每学期至少开展一次数学实践活动。