【人教版小学语文优秀说...】（三）

　　【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】

　　4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。

让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难。如何克服？根据学生的回答[板书:挖隧道，设计路线]，标出这两段的小标题。为了加深理解，我采用了演示的方法，通过媒体呈现课件，进行演示，重点引导学生理解“两头钻法”、“竖井钻法”、“人字线”。学习这一部分时，我安排学生在第一课时同桌讨论，然后画示意图加深对课文的理解。这样，我们就有了直观的理解，让学生在此基础上大声朗读这段话，可以更好地理解。

【对于这一段的设计，我觉得，先让学生讨论，再画图，然后通过演示让学生视觉感知。符合《语文课程标准》的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学习。

　　三、拓展练习，加深理解

本环节，我安排学生学习课文末段，引导学生抓住“不满”“早回”“赞叹”感受詹天佑的伟大，【板书：强烈回击，赞叹】并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。

通过小组讨论进行交流。然后再安排课堂练习笔，写出心中最想对詹天佑说的话，与全班同学交流。

「如此安排，是因为同学们有前人的品读、理解、感悟，使同学们的情感得以升华，此时安排练习，正好升华了文章的主题。」

　　最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。

　　四、总结课文，升华课文

总而言之，本课的教学设计，力求通过多种形式的阅读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心，我心用书的境界，力求让学生在自主感悟、合作交流中，突破教学重难点。当然，由于自身教学水平的限制，设计思路也有一定的缺陷，恳请各位批评指正。