优秀的小学语文教学设计方案推荐（五）

        
    　“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。 （生自由读，划。）
　　交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？
　　生：老师，我想交流窃读的苦。
　　（一）苦：
　　1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
　　a．请你迅速找出表示动作的词。
　　b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）
　　2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ 把你的感受读出来吧。
　　3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。
　　师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。
　　师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”
　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。
　　4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？
　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”                                        

				

					
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