初中初一历史课件【篇三】(3)

        
    三、教学设计思想：
在历史教学中，《历史课程标准》要求应该“设计灵活多样的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，改变学生被动接受和死记硬背的学习方法，拓展学生学习和探索历史问题的空间；培养学生正确的历史观，使学生学会辩证地观察和分析历史和现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的认识，从历史中吸取智慧，培养现代公民应具备的人文素质。”
学生的历史知识积累较少。要掌握更多抽象的历史概念，必须运用浅层机制，让学生有更多的机会参与教学，真正成为学习的主体，逐步培养学习历史的兴趣。
四、教学程序：
1、导入新课
通过引导学生回忆上一课春秋战国时期诸侯争霸、并吞战争的基本情况（出示战国时代几次主要战争发生地的示意图），请学生简单讲述三次战争（特别是长平之战）的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？
秦国在从奴隶社会到封建社会的转型过程中，能够把握时代脉搏，注重社会生产力的发展，进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。于是我引入了新课程：
第7课《大变革的时代》【板书】
2、讲授新课
一、铁农具和牛耕的使用【板书】
首先，通过广泛使用铁农具和牛耕，学生可以感受到生产力发展的两种具体表现。为了方便学生理解，需要运用图片、分析、比较、数据描述等形式，说明铁器相对于木制品、石器、骨器、青铜器等有了很大的进步。，而牛耕对学生来说比人力更容易理解。通过小男孩课后掌握了牛的脾气的故事，可以说明当时人类可以控制牛为自己服务。
叙述生产力的发展这一时代变革的决定因素之后，再着重叙述秦国强大发展的两个关键因素：经济上繁荣的都江堰水利，政治上重用商鞅进行大刀阔斧的改革。
二、都江堰【板书】
都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作，至今仍造福人类。为了便于学生理解其建设原理，可以通过视频播放或图片展示等方式直观形象地进行辅助教学，从而表明都江堰的建设为秦国的强大提供了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人故事和后人对他们的敬仰，以他们积极向上的人生观和价值观来引导和教育学生。　　                                        

				

					
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