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创新机构编制管理 助推教育综合改革 (三)

根据省情批准中小学教师编制。加强基础教育领域的力量配置。中央对地方事业编制实行总量控制后,重新批准在全省中小学设置教职工55021人,增长4%。编辑时,除基本标准(国家标准)外,向农村边远地区倾斜,增加附加编制;考虑到藏区民族语言教学、寄宿制学校管理、学生心理咨询、思想政治教育等因素,增加了专门人员编制,中小学教职工核定编制比国家标准高16%。鉴于藏区实施十五年免费教育后,高中学生人数大幅增加,藏区新建高中人员编制比2013年增加7%。
制定特殊学校教师比例。明确了特殊教育教师的分配标准,要求在各地中小学人员编制中按照1:3的师生比例分配标准分配特殊学校教师,并允许在地区内分配,以落实特殊教育学校正常教学和管理所需的人员编制,进一步加强特殊教育工作队伍建设。
从源头上完善教师队伍结构。要改善农牧区义务教育阶段教师的学科、学历结构,提高教师队伍的整体素质,严格教师准入制度,推进教师供给侧结构性改革。少数民族教育地区实施免费双语师范生培养计划,在全省范围内实行“州来州去”,当年毕业、当年纳编,将培养和使用“无缝对接”;在全省范围内实施2018年起特岗教师招聘计划,在全省范围内实行当年考录、当年纳编,吸引优质教师资源安心留在农牧区工作,实现人才队伍梯次培养,可持续发展;在高等教育领域,对尚未纳入“千人计划”的人员,开辟“人才引进快捷通道”,申请周转编制,实行“专人专岗,人走编收”;推进高校后勤体制改革,考虑高校招生规模和运作情况,把高校后勤工作社会化,把高校自收自支事业编制一次性调整为差额补贴事业编制,全部用于招收专业技术人员,提高编制使用效率。
 
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