网站导航· 设为首页· 加入收藏· 中华教育资源网
当前位置:首页 > 综合设计

优化课堂教学设计的五种策略(1)

        

优化课堂教学设计的五种策略

【摘要最好的课堂教学设计必须经历四种思维活动:体验专家的思维活动、体验学生的思维活动、激活自己的思维活动、整合课程的思维活动。无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序、选择教学方法还是创设问题情境,这四种思维活动都应该得到充分发展。可以通过指向策略、组合策略、订购策略、优化策略、推广策略来实现。

最好的课堂教学设计必须经过四种思维活动:一是体验专家的思维活动,即认真学习和研究课程标准、教材和教参;二是体验学生的思维活动,即贴近学生实际,找到教学的出发点;三是激活自己的思维活动,即思考如何组织和引导学生学习;四是整合课程的思维活动,即整合专家、学生和自我的思维活动,创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中,无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序,还是选择教学方法、创设问题情境,这四种思维活动都要充分展开,在教学实践中可以通过以下五种设计策略来实现。

一、指向策略――确定具体可行、三维整合的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿,是评价教学活动的重要依据,是保证师生活动在教学过程中有明确的共同方向的本质设计。教师在确定课堂教学目标时,既不能简单地考虑认知目标,也不能制定各方面的发展目标;我们既不能简单地叠加三维目标,也不能机械地划分总体目标,而是在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上,有机地整合三维目标。

例如,“硫酸”一节教学目标,如果单纯确定为“掌握浓硫酸的理化性质,了解硫酸的用途”,只注重知识和技能的目标,缺乏对学生认知过程和方法的培养,缺乏对学生情感态度和价值观的思考。另外,“掌握……自然”中的“掌握”是不能直接观察和测量的,但一般情况下,需要用这种能力来描述学生行为的例子,这样“掌握”才能成为一个可以观察和测量的目标。基于以上分析,教学目标可以设计为:(1)利用氧化还原反应的概念分析浓H2S04的氧化性,给出三个表现硫酸强氧化性的例子,巧写化学方程式。(2)通过设计性实验、动手实验和观察性实验,了解科学探究的基本方法,体会实验在化学学习中的重要作用。(3)理解“现象与本质”、“量变与质变”的辩证关系,树立辩证唯物主义世界观。

热 点 新 闻

本站部份资料来自网络,如有侵权,请与我们联系! 如有个人或集团需要使用本站资料,请在使用过程中标明出处!
Copyright © 2004-2023 CN910.net 本站资料不得作为商业用途,对于侵权行为,我们将保留使用法律手段!
赣ICP备05006204号 站长:晓渔