小学数学教学实践活动的组织及教学设计(2)

        
    2.1 结合实际，构建问题情境
数学是阐述和分析客观世界中的数量关系和空间关系的抽象知识体系。在实际教学中，教师应根据数学教材的内容，结合实际生活，为学生提供有趣的教学内容，构建问题教学情境。在教学中，教师应根据一定的教学原则组织实践教学活动，为学生设计有趣的数学教学活动，让学生在自主实践中掌握数学知识。比如：在学习人教版《三位数乘两位数》时，教师应结合实际生活为学生提供实践活动，根据学生的兴趣设计教学内容，可以为学生设计菜园种菜活动，菜园有142行，每行有12个坑可以种采，请大家计算一下一共能种多少菜？使学生能在生活中学习数学知识，感受生活中华处处有数学，数学知识能解决生活中的许多问题。建立三位数乘两位数的问题情境，利用多媒体技术播放菜园大小等，教师可引导学生自己动手计算，学生思维方式不同，可研究出多种数学解题方法，从而不断提高学生解题和思维发散能力，为学生今后的初中数学学习创造有利条件[2]。
2.2 组织实践活动，提升学生探索精神
在数学教学中，教师应善于为学生组织实践活动，引导学生在数学实践活动中积极探索和自主学习知识，在实践和探索中把数学理论知识与实践相结合，不断发展学生的思维能力。在实践教学活动的设计中，教师应根据学生的特点、兴趣、接受能力和吸收能力来设计教学内容，并为学生设计独立研究和探索的机会，以增强小学生的综合能力和素养能力[3]。比如：在学习人教版《多边形的面积》时，教师可以引导学生自主制作一些图形求解，从学生学过的三角形、四边形面积为基础进行，学生会在小组中饭设计一些三角形和四边形内容，并根据学过的知识求出面积。然后将学过的图形组合成不同的多边形进行解题，学生在反复的求解和研究中会逐渐发现不同图形之间存在一定的关系，通过动手实践、验证和运算，总结出多边形面积公式。学生在实际操作中增强空间图形意识，在学习中培养思维意识和创新能力，使学生在数学实践中加深对数学知识的理解，善于积极探索和研究数学知识，并内化为自己的数学知识体系，从而不断提高数学教学的有效性。                                        

				

					
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