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信号类课程的教学实践设计(1)

        

摘 要:本文着重于设计和改进信号课程的教学方法。它以学生为本,以学生现有的知识储备为基础,以其职业发展为导向,将教学重点从教授大量已知知识点转移到启发学生积极思考,自由探索未知领域,从而享受自学的乐趣。通过教学实践的设计,巩固专业基础,努力将更多有创造力、自学、上进心的人才转移到相关领域。

关键词:信号类课程 教学实践 以学生为本

信号课程主要涵盖电路分析基础、数模电、信号与系统、通信原理、数字信号处理等一系列工程基础和电子信息专业课程。,在电子人才本科培养目标方案和课程体系中发挥着重要作用。

一、当前信号类课程面临的困境

信号类课程从学习者的角度来看,具有内容多,数学基础要求高,先修课多,启动慢等特点。由于是一门工科的基础课,以大班为主,而且学生的数学基础,对先修课的掌握程度,学习兴趣,接受能力都不一样。百余人齐聚一堂,老师难以了解每个学生的学习情况,难以做到因材施教。课程内容紧凑,部分学生内容完全跟不上而消极应对,能跟上节奏的,也有如对着高压水龙头喝水,无法消化。

在教师方面,信号类课程内容多,难度大,讲授进度快;因为大学教育中开设的课程种类普遍增多,导致基本课程的课时得到一定压缩,而需要讲的知识点却没有减少。由于客观条件的限制,代课教师对大纲与教学进度疲惫不堪,因为要涵盖所有知识点,每节课都要对学生进行单向灌输,即使课堂上还有练习题环节,实际也没有时间让学生思考,无法激发学习兴趣与热情。

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