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优化集体教学活动设计的策略(1)

        

群体教学活动是幼儿园教学的重要活动方式,对群体教学活动进行优化设计是提高群体教学活动效果,促进幼儿发展的重要保证。观看自己组织的集体教学活动,反思自己的教学设计,观看他人组织的集体教学活动。完善自身的教学设计,在共同研读课程、互相探讨中优化自己的教学设计,是提高幼儿园教师教学设计水平的有效途径。

一、观察自己组织的集体教学活动。反思自己的教学设计

对于自己组织的集体教学活动,教师要仔细观察孩子在自己设计的活动中的表现。根据孩子们在活动中的表现,我们应该反思我们教学设计中的成功和问题。比如设定的教学目标是否超出了孩子最近的发展区域?选择的教学内容是否脱离了孩子现有的生活经验?设计的教学问题是否过于封闭?评价的语言是否过于空洞?等等。

观察自己组织的集体活动应是一种“日常状态下的观察”,也就是常态课的自我观察。常态课的自我观察可以分为两种,一种是“即时性”自我观察,也就是说,管理者要及时发现自身教学设计中存在的问题,及时调整自己的教育教学行为,以达到更好的教育教学效果。如在执教大班歌唱活动《春天在哪里》时,幼童初学唱完之后,我让幼童模仿编曲。因为孩子们对春天的性格缺乏丰富的表现,他们很难记住歌曲的内容,更不用说模仿歌词。找到问题之后,本人立即对自己原来的教学设计进行“调整”:给幼儿提供了若干春天的图片,如小燕子、蝴蝶……来唤醒他们现有的经验,然后让他们根据画面内容进行复制。另一种自我观察是“延时观察”,也就是说,教师可以通过一定的方式对自己的教学情况进行录音或录像,然后对自己的教学实录进行收听或观看,分析自己课堂教学的实际情况,看看自己的教学设计中哪些方面真正引起了幼儿的思考,哪些语言是回应幼儿的回答等等,从而不断改进自己的教学设计,提高集体教学活动的效果。

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