集体教学活动过程设计思考(1)

        
    关于“幼儿园活动过程设计”早已不是一个陌生的话题，从师范院校的专业学习到幼儿园的教研实践，都会涉及到相关的内容。面对这样一个老话题，在上海学前教育二期课改的背景下会出现什么样的新问题，会引起什么样的新思考？作为上海学前教育名师基地的学生，当他们重拾这个问题，反思自己的教学经验时，发现里面蕴含着丰富的教师教学实践智慧，所以我们从关注到投入，从实践到反思，从个人实践到体验，从同伴观察到发展。
当前幼儿园集体教学活动过程设计中的问题
对于一个高质量的儿童集体活动，如果活动的目标定位是方向，那么过程设计就是实现目标的载体。因为高质量的过程设计可以帮助教师轻松自然地实现目标，促进儿童在活动中的发展，相反，缺乏智慧的过程设计不仅不能实现活动目标，而且对儿童的发展毫无意义甚至消极。
活动设计是为教育活动制定蓝图，合理的活动设计是活动顺利完成的首要保证。在教师的教育和幼儿的学习之间可以架设桥梁，其功能就像行进中的路线图。目前幼儿园活动过程设计中存在的问题，通过问卷调查和教师采访，我们对不同经历的教师在这方面存在的困惑进行了深入真实的理解，整理如下：
1.如何将教材演绎成活动设计？2.活动过程设计与目标定位如何匹配？3.如何呈现和表达活动设计？4.活动过程设计中如何构建大环节？处理小细节？
我们的思考
(一)活动过程设计的主旨与切入
良好的活动设计，应体现教师对目标的理解和落实，对内容的确定和分析，以及对环节的推敲和推进。实践中，教师要将活动素材演绎成活跃的活动设计，往往会遇到两个主要的操作瓶颈。                                        

				

					
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